兩年多前，筆者在「親子教養」專欄，曾撰寫過一篇題為「教兒生活化」的文章。當時，此文被評為對「育兒」起啟迪作用！事隔兩年，筆者再瀏覽此文，覺得它對「教育工作」，也許會帶來一點「反思」作用，故把它摘錄下來，供老師們參閱、考量： 

經歷了2年半多的社會「失常」與「失衡」狀態 — 前有2019下半年的「社會事件」，後有2020年初至今，一波又一波所爆發的「新冠疫症」，真教人「心累身累、疲憊不堪」！這段期間，無論是「男女老幼、在職在學」，抑或是「好人壞人、資優智障」，都受到極大的煎熬！可以說，真是「苦不堪言」！皆因，政府不時因「爆疫」而需勒令停課、停業；同時，又需頒佈各項措施，如：口罩令、限聚令、限時令 (限制食肆的營業時間) 等等，以期遏止疫情。但有成效嗎？能使「中港兩地」通關嗎？能使經濟復甦嗎？能令莘莘學子，如昔日般安全上學嗎？相信，讀者諸君已心中有數，也不言自明！

然而，面對著沒完沒了的「疫情」與「疫境」，每個人或多或少，或會出現「抗疫疲勞」的感覺；若果真如此，也是在所難免！特別是，那些莘莘學子、教師和家長，需改變和適應新的「教學模式」— 當暫停「面授課」時，便由學校的「實體課」，轉為「網上課」；而差不多所有功課，也是經「線上做、線上交」。在這情況下，教育界和相關「持份者」(stakeholders)，彷彿對教育工作，要重新作出「翻天覆地」的檢視和應變，以期使莘莘學子在「疫情肆虐」下，仍能身在家中，維持學習、趕上進度。

莫道「實體課」與「網上課」的學習成效和差距多少；事實上，教育工作的推行，實不限於在課堂上、在線上，更可推至户外、職場上，以至「日常生活」中的各項大事、小事上，所謂「小道理悟出大人生」，正是這一體現。哪如何把教育推至「日常生活」中呢？(特別是「家教」方面) 這有乃爸媽能否伺機而行，藉某些事件給孩子進行啟導、引導和教導了。筆者姑且稱之為「教兒生活化」(teaching kids in life setting) 或「生活教兒化」(teaching kids with livelihood)，哪如何理解和推行它呢？以下簡述，爸媽們不妨參詳。

所謂「教兒生活化」或「生活教兒化」，就是「伺機」利用「生活空間」(life space) 和「生活點滴」，以至於「所見、所聞、所遇」— 不論是「大事小事」，還是「他人的事」；只要，爸媽覺得其中有一定的「學習價值」，或當中蘊含著生活上的「智慧、知識」或「技能」，甚至是「做人處事」的「態度」或「道理」，便可藉著該事件，給孩子進行「啟導式」(heuristic) 說理、教化 ......譬如說：

(1)  技能方面

爸媽可藉準備膳食時，邀請孩子在旁協助，從中教導他們一 些「烹調技能」。諸如：讓孩子幫忙清洗蔬菜，並示範烹煮 的方法 (如：炒菜、蠔油菜、滾菜湯)；梅菜蒸肉餅—可 邀請孩子幫忙，先把梅菜及豬肉混合剁成肉餅。還有，簡單一點的烹調，可示範如何煎雞蛋、煎餐肉、煮麵條等，並給 他們「試做」的機會。這些，都是筆者小時候，母親所引導 的親身經歷和體驗。

(2)   知識方面

它除了可透過「親子閲讀」而給子女灌輸外，還可給他們灌 輸一些鮮為人知的「冷知識」(trivia)。哪何謂「冷知識」？ 它又稱為「小知識」，指的是一般被認為價值相對不高、瑣 碎、龐雜的資訊或知識，但有一定的「實用價值」，或許饒 富趣味，並隨時充斥在人們的生活周遭，卻鮮為人注意。 「冷知識」可包含科學、化學或生物等。

(3)    待人方面

孩子從小，便應給他們灌輸「以禮待人」的重要性。譬如說， 早上遇見師長、鄰居、同學等，應「主動」向對方說聲「早 安」；平日與人相遇，也應「主動」向對方「打招呼」，如： 「點頭、叫人、問好」；任何人給予幫忙，也應向對方「道 謝」等。莫道這是最基本的「待人態度」，任何人理應知曉； 但事實並非如此。筆者從觀察中，發覺很多人都「不懂禮 貌」— 曾遇見過有一家人，當男方獨自一人而跟別人相遇時，他會主動跟那人「打招呼」；但當他與妻女同行時，卻對別人「不瞅不睬」，彷如「陌路人」！究其原因，是其妻是一「冷漠者」，常不與人「招呼」，故他未能與其妻表現一致，使女兒習成「有禮之人」！

(4)  處事方面

爸媽可藉檢查孩子功課時，給其「點讚」或「點評」，從中 培養他們做事「認真、盡力」和「負責任」的態度。當然， 還需提醒孩子，要依時呈交功課，以建立做事「有交代」的 慣性。同樣，當孩子與同學一起做「項目功課」(project  assignment)時，也需引導他們「盡己之力、克盡責任」， 以免「社會性偷懶」(social loafing) 的情況出現。何解？

所謂「社會性偷懶」，是指有些人在集體工作，較單獨做同 樣工作時，所付出的「努力較少」的一種情況。皆因，在個 別工作時，容易顯示出個人的努力；而當集體工作時，由於 「盡力」的要求與影響被分散了，故較難判斷誰人「付出較 多」？誰人「參與較高」？於是，有人或會借此「減少付 出」。倘孩子存有這種「僥倖心態」，則在不經意間，便容 易養成「做事苟且、佔人便宜」的陋習，對其將來的「人際 關係」和「事業發展」，或會產生不良影響！如俗語所指的 「做事卸膊」， 便蘊含其中。慎之！

(5)  時事方面

從「新聞報導」中，不難知曉社會上，每天都發生著「大大小小」的事情，諸如：有涉及政府的「抗疫措施」或「法例實施」，或有行騙、劫殺、交通意外、國際情況等等。對此， 爸媽可透過與孩子一起觀看「新聞報導」，從中與他們討論 箇中情況，引導他們了解一些「對」與「錯」、「好」與 「壞」、「優」與「劣」等道理，以培育孩子建立正確的 「三觀觀念」(即：世界觀、人生觀、價值觀)。

隨著社會的多元發展，知識日新月異，每個人都不可能全知全能；故爸媽們宜藉生活上的「大事小事」，伺機啟導、引導和教導孩子，使其個人的知識增長，不局限於書本上；而能遍及生活上，使其有所裨益！ 這彷如《呂氏春秋•用眾》所言：「善學者，假人之長以補其短。」(意思是：善於學習的人，能夠借鑒別人的長處，來彌補自己的不足。) 執筆至此，相信高明的爸媽已知曉，如何把握時機、活靈活現，為子女進行生活上的教育！ 

由此推論，倘要做好「教育工作」，老師不單只是做好各項「教案」，把課文給學生講解清楚 ...... 還需，恍似上文所述，伺機給學生進行生活上的啟導，嘗試把「教育生活化」，以至「生活教育化」，以發揮 — 師者，乃「傳道、受業、解惑」的職責和使命！